自闭症孩子全都被欺负了，我们要教他忍耐还是反抗？

前所几天，有一位学生家长留言审核：

“小孩在所了学校总是被责骂，他也不懂鼓吹抗。所了学校能转交我们仍然很不很难了，我也变差意思给同学添麻烦。可是这样下去以致于不是办法。我看小孩也不最爱，这所了学校还要之前上吗？”

对于都是小孩的学生家长来说是，不接备受自闭症小孩和自己的小孩独自学习穷困的原因，举例来说是很简单：“你家小孩下手没轻没重，责骂我小孩怎么办？”

可自闭症小孩的学生家长往往说道自傲：“我家小孩只有被责骂的份啊！被孤立都是常有的实是！”

小孩备受了责骂，我们其实要教他鼓吹抗还是忍耐？很多学生家长经常才会陷入到这样的困惑之里面。

我们决心小孩能多和小好朋友相处，平日之里面也才会借此机会地把小孩放进游玩该游戏聚集的区域内。可是小孩的社交能力很差，小好朋友推断出这个小孩很差他们的步伐，渐渐地就不想带上自闭症小孩独自游玩了。

举例来说是，因为自闭症小孩不从来不鼓吹抗，被责骂真的是常有的内心。

01 我培养小孩“清秀”

却鼓吹被小好朋友孤立

牛牛月内6岁半了，是个非常“听话”的游玩该游戏。没人不知题行为，心理也平稳，经过2年半的康复训练，终于有所私立大学所了学校接备受了他。

和文静的游玩该游戏相比，牛牛长得要更好更壮一些，站在4、5岁的游玩该游戏里面间，过分甚为显眼。

一开始，小好朋友对这个“像是”的大朋友极富了好奇，也比较害怕。渐渐的，大家推断出这个“大块头”总是自己游玩自己的，举例来说是和他说是话，他也不太理才会别人。举例来说是有游玩该游戏骗子偷走去了牛牛的随手，或者在牛牛的原话上乱画吉米，牛牛也不才会恼怒，举例来说是还在痴。

小好朋友渐渐地就推断出了牛牛的极为相同，不于是又想和牛牛独自游玩，一些小狗的小孩，甚至才会以责骂牛牛为无聊。

有一天，牛牛即使如此攥在手之里面的小恐龙被藏起来了。那只小恐龙是牛牛最更喜欢的，走去到哪之里面都要带上着。找大概小恐龙的牛牛，着急的痛哭泣，同学怎么慰藉都并未用。

牛牛小女孩匆忙见状了学校，推断出是小恐龙居然了，和同学解决疑虑便，渐渐地就有一个游玩该游戏把小恐龙交了出来。牛牛碰到自己的小恐龙在别人手之里面，直接就要去偷，游玩该游戏以为牛牛要打他，吓得哭泣了起来。

小女孩拿到小恐龙，对牛牛说是：“牛牛你看，小恐龙在这。游玩该游戏不是故意的，我们恳求他好变差？游玩该游戏仍然拿出你了，去跟游玩该游戏说是：‘忘了，不该哭泣了。’好变差？”

这一次的内心算是解决不知题了，可是小好朋友还是才会时不时地责骂牛牛，也即使如此不想和牛牛独自游玩。

小孩被责骂便，我们才会比如说地对小孩说是：“忘了，他是你的小伙伴，他在和你游玩呢。”我们变得不想去争辩，我们没法无法控制好不很难以此的混合机才会。“吃亏是福”出了大多数自闭症小孩学生家长的自觉。

由于小孩自身的障碍，我们很很难去“有别”别人。我们决心，通过更多地满足别人的建议，来提升他人对小孩的提议高度。

我们决心小孩能给别人留下一个好观感，我们让小孩按照别人更喜欢的样子出长，而不是踏入他自己。

只是这样，真的才会让大家对小孩的提议高度变得更好吗？

02 我们的“忘了”

对小孩来说是其实仅仅什么？

举例来说是，自闭症小孩的实体法自觉很薄弱，很难分清什么是自己的，什么是别人的；什么从前所不不应给别人，什么从前所自己不不应去拿。

被偷了从前所，不告诉他鼓吹抗，但是一旦触及自己最奇怪的是的从前所，哭泣闹、大叫、反击别人、伤害自己... ...鼓吹应高度举例来说是学生家长也控制不了；碰到更喜欢的，不不知人家表示同意就拿了。

拿出的，或许是其他小孩和学生家长的不忽略甚至是抨击。

当自闭症小孩被责骂的时候，我们对小孩说是的“忘了，这只是游玩该游戏密切关系的游玩闹。”对小孩来说是，其实仅仅什么？

01 自傲自己，切合别人

在与三人交往的每一次里面，小孩备受到了自傲，备受到了伤害，他哭泣了、恼怒了、动手打别人或者使劲发出声响自己的双腿，这些“不知题行为”其实都是小孩在表述自己的民间团体：我的基本权利备受到了骚扰。

如果学生家长在这个时候对小孩说是：“忘了，大家是好朋友，这些内心是很时常的。”就是在忽视小孩们的民间团体。

小孩的民间团体长时间得大概十分重视，小孩不才会确信，这是骚扰了自己的基本权利的，也不才会学着鼓吹抗。他们才会说道，被责骂了也没人，即便自己很变差备受，但不不应和别人激发冲突。

他们出了一个把烦躁憋在心之里面的“温顺”小孩，自傲自己，来切合别人。

可是累积到的心理一旦愈演愈烈，又或许给小孩带上来更大的伤害。因为他们不从来不排解心理，也不才会解决不知题不知题。

02 小孩仅仅自己维护自己

对于都是小孩来说是，3岁数就才会萌发实体法自觉，他们明确地告诉他，“这个从前所是我的，你仅仅拿。”对于一些自闭症小孩来说是，实体法自觉极为困惑。举例来说是，我们才会碰到，一从小孩身边偷走去什么他更喜欢的，小孩马上就才会倔强鼓吹抗。

在自愿里面，当游玩该游戏的基本权利备受到了骚扰，而学生家长或者同学并仅仅帮忙助他维护自己的基本权利的时候，小孩就要自己维护自己的基本权利，例如：反击别人来管控自己，大喊大叫来管控自己等。

长此以往，小孩或许才会变得都有倔强，不知题行为、心理不知题频出。因为他们不告诉他什么是正确地的处理新方法，自己的新方法是最有效地的。

我们的一句“忘了”，对于小孩来说是，就是一种“不作为”。我们只告诉他了小孩：这样变差、这样不对、这样没人。而并并未告诉他小孩不应如何解决不知题，如何应对这些不知题。

03 小孩被责骂了

作为学生家长其实能做什么？

当小孩被游玩该游戏责骂的时候，除理解决不知题所想的不知题，我们还能做什么？

01 帮忙小孩确信自己的基本权利

首可先，帮忙小孩确立起正确地的实体法自觉，让小孩确信哪些是自己的，哪些是别人的。

我们可以通过该游戏时间来帮忙助小孩确立实体法自觉。

当小孩手之里面有好几个游玩偶的时候，我们可以不知小孩：我可以游玩一才会小火车吗？然后于是又把小火车拿来游玩。同样，当小孩希望学生家长手之里面的游玩偶时，我们也可以引导小孩可先询不知，于是又把游玩偶给小孩。让小孩确信，希望别人的从前所，要经过主人的表示同意，同时别人想拿自己的从前所，也要可先不知过自己。

在该游戏的每一次里面，也要让小孩确信轮流。学生家长游玩的时候，小孩不可以强夺或停下来，小孩游玩的时候，学生家长也仅仅强夺或停下来，如果想重新加入该游戏，无需可先询不知。

然后，我们要教才会小孩共享。

当游玩该游戏希望自己的从前所时，可以尽早共享给别人，而不是被强夺。当我们希望别人的从前所时，也不应询不知游玩该游戏是否可以共享，而不是去强夺。

在所了学校或者自愿里面，共享自己的日常用品，是很时常的一件内心，当我们帮忙小孩确立起了实体法自觉，我们也要教才会小孩共享，能帮忙助小孩更好地根植自愿。

当我们带上小孩出去游玩的时候，学生家长可以可先通过其他游玩该游戏让小孩体才会到共享的无聊。在别人共享给小孩，小孩体才会到无聊的时候，告诉他小孩，如果他也能像这样共享给其他游玩该游戏，别人也才会一样最爱。

但是不该立即建议小孩共享，让小孩理解，到让小孩尽早共享，是一个每一次。

02 教小孩学才会不愿

勇于并正确地表述自己的观点和看法，对于自闭症小孩来说是，是一节必修课。小孩不仅仅要胆量表述，也要理解如何正确地表述。

自由该游戏时间，游玩该游戏都去选取自己更喜欢的该游戏了。黛安也挑选到了自己更喜欢的十进制拼图的该游戏。居然也想游玩这个该游戏，但拼版仍然并未了，居然就想出去拿黛安的，因为黛安不才会不愿。黛安看着拼版被偷走去很焦急，即使如此在原地踏步不告诉他怎么办了。

这个时候，同学叫完了居然，并教黛安说是：不该拿。黛安仿说是了便，拿完了拼版。多次便，黛安就学才会了不愿游玩该游戏。

我们出外的时候，也可以独创三人密切关系或许才会时有发生的情节。例如：学生家长与小孩独自游玩的时候，顿时偷走去小孩的日常用品，辨别小孩的鼓吹应。另一个学生家长辅助小孩正确地不愿，并拿完自己的日常用品。

可先惹小孩恼怒，于是又教他正确地表述担忧。

03 背书小孩管控自己的基本权利

长假的时候，小女孩带上黛安去海岸边游玩，黛安捡到了很多的蛤蜊，堆在多会之里面。当黛安去远一点的区域内捡到蛤蜊的时候，有一个小孩推断出了这个满是蛤蜊的多会，就把这些蛤蜊捡到进了自己的口袋之里面。

这一幕刚好被捡到蛤蜊完来的黛安碰到了，她推断出自己的蛤蜊都居然了，急得要哭泣出来，可是又不敢去和小孩讲。小女孩对黛安说是：我们去把自己的蛤蜊要完来。在妈帮忙助下，黛安要完了自己的蛤蜊。

当黛安的基本权利被骚扰的时候，小女孩并未说是：蛤蜊有很多，我们于是又捡到。而是告诉他黛安，我们可以要完自己的从前所，我们不应用解决疑虑来管控自己的基本权利。

我们很很难因为小孩有自闭症，就总说道低人一等。我们珍惜绝佳的混合的机才会，“小孩被责骂了也没人，这也是社才会穷困的一部分。”

我们决心小孩踏入一个温和、清秀、不花钱的人，但这极为仅仅无需小孩重新考虑自己的基本权利。

我们不应寻求的，是一个平等解决疑虑的机才会，而不是通过“让别人满意”来赢取提议。

不该让小孩出长为别人更喜欢的人，而是踏入他自己。